提问语

 

提问语的特点及要求

提问是教师教学过程中必不可少的手段。引导之法，贵在善问。善用提问语，几乎是所有优秀 教师教学艺术的普遍特征。陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”恰当巧妙地提问，不仅 能够激发学生对学习内容的兴趣，而且能推动学生积极地思考。一般来说，好的提问语有如下特点 与要求：

(-)启发性：激发思维

课堂提问最大的价值就在于它具有启发性。它能够将教师对学生智能的考查和训练紧密地结合，既 引导学生对知识进行深入地理解，又启发他们想象与联想，使他们在学习知识的同时得到思维能力的锻 炼。比如在讲授新课时，通过提问把教学内容与学生已有知识关联起来，对学生思维的刺激程度远远超 出一般的讲授。

(二）准确性：集中注意

这里所说的准确，包含两个方面的意思：一是选“点”要准。课堂提问不可随意发问，必须紧紧围 绕教学目标，选好“要点”，有准备、有顺序地认真设计。而提问的要点，往往就是教学的重点和难点。 二是提问的话语不能含糊不清，更不能似是而非。清楚明白准确地提问，可以使学生在一段时间内把注

意力集中到该问题上，使教学收到良好的效果

(三）适宜性：恰到好处

这里的适宜性有三方面的具体要求，即适时、适度、适量。适时，指提问的时间不可过早也不可过 晚。适度，是针对问题的难易程度而言的，过难或者过易均不利于学生能力提高。提问适度的关键在于 提问角度的把握，一般来说，提问的角度不宜太大，而应尽量从细小处着眼。适量，则是指提问的量不 可过多，也不可过少。总之，教师的提问要想方设法做到恰到好处。

二、提问的不同方式

(―)直问

直问就是正面提出问题。这种提问简单易行，但须注意问到关键处方能奏效。

(二）曲问

曲问即迂回提问，不针对疑点、难点直接发问，而是绕一个弯子，欲擒故纵，然后再逐步引人正题。 曲问比直问巧妙，更富有启发性。

完整到位

小结语既不可拖沓冗长，也不可急促匆忙。如果教师在临下课时慌里慌张地讲几句，既不能起到巩 固强化知识的作用，还会使学生感到教师有敷衍塞责之嫌。小结语要对学习的主要内容进行总结，具有 帮助学生理解、巩固和记忆的作用，因此必须完整而深刻。要突出重点，提纲挈领，抓住核心的寥寥数 语强化学生对本节课内容的理解。堂板书是指在课堂教学中，教师根据教学的需要在教学用具（主要是黑板）上以书面语言或符号 进行表情达意、教书育人的活动。课堂板书，有时是指板书的行为，有时是指板书的内容。板画是板书 的一种特殊形式，也叫黑板画。它是指教师在黑板上以简练的笔法，将事物、现象或过程用图画的形式 生动形象地描绘出来的一种特殊板书形式。

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(编辑：沈帅) 参与讨论（）