课堂教学语言的要求

 

一、课堂教学语言的要求

教学语言是教师在教学过程中传递教学信息的载体。就具体的一堂课而言，教学内容的有序讲述、 重点难点的次第解析都必须精心设计，甚至音量的大小、声音的强弱都应充分考虑。教学语言的上述制 约因素，决定了它具有如下鲜明而必然的要求：

(-)规范性

规范性是教学语言最基本的特征。教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大的程度上决定 着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师教学的基本目标是传授科学知识与方法。知识的确定性、方法的 科学性要求教师所运用的教学语言必须是规范的。教学语言的规范性既表现在形式上，也反映在内容上。

从形式上来说，规范性是指用普通话进行教学，即其语言材料应当是规范的普通话词汇，语句的组 织应当符合共同语的语法习惯；就内容而言，其语义应当确切、真实、可靠，不产生歧义，能够清晰准 确地表现教学的具体内容。语言是思想的体现，规范的语言来自于准确的认识。教学语言的规范性，来 自于教师对教学内容的准确把握。只有充分地钻研教材，确切地掌握教学内容，才能组织构建相应的口 头语言，以准确地表达。

(二）科学性

科学性是指语言要体现不同学科的科学性。不论哪一门学科，都有它自身内在的结构体系，这套体 系是由基本概念、术语以及相互之间的逻辑联系构成的一个知识系统。教师要清楚明白地向学生传授知 识，其教学语言必须揭示事物的特征和本质，判断恰当，推理严密。也就是说，必须使自己的教学用语 符合逻辑的习惯，而不能望文生义、模棱两可，用想象和猜度代替科学的推理与论证，用随意的不相关 联的模糊语句代替深入浅出的阐发解析。

(三）生动性

苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教学中，生动的教学语言是学生学习 兴趣的润滑剂。教学语言的生动性，首先表现为语句的形象直观。教师应根据教学内容，调动和运用一 切合适的形象化的语言手段，尽量把抽象深奥的知识、事理寓于具体直观的情景之中。教学语言的生动 性也表现为语句的通俗活泼，只有通俗活泼的语言才符合学生的接受能力。教学语言的生动性还表现为具有幽默风趣的语言品格。幽默是以一种愉悦的方式让人获得精神上的快乐、感受。富于幽默的语言往
往是形象生动的，它既能使人开心一笑，又能引人深思，而这恰恰是教学语言最需要的。

(四）启发性

孔子云：“不愤不启，不悱不发。”学生是学习的主人，教师要调动学生学习的主动性。这样，就需
要教师用灵活的、富有启发性的教学语言启发学生思考，调动其学习兴趣。因此，教学语言不应当完全
是对有关知识精到细致的讲解，而应该留有适当的空白，同时能够根据不同的内容和对象运用恰当的、
多样的话语方式，如通过比喻、类比、提问、反问、设问等修辞手法来设置悬念、引疑求趣，引导学生
积极思考。要使教学语言富有启发性，教师应认真备课，确保教学内容的充实和新鲜，并根据学生的心
理特点全方位、多角度地设计启发语，以创设一种主动探求知识的情境和气氛。

(五）教育性

任何学科都充满着教育性，教师应该用自己的语言，向学生讲授教材中的科学知识和所包含的思想
意义，这就是教学语言的教育性。既不脱离教材实际任意添加，也不忽略意义而使教学纯知识化。教育
家苏霍姆林斯基说：“你们在物理、化学、生物、数学课的讲座上讲授教材时，不要只是毫无感情地说明
真理，而是要使青少年沿着科学的艰险道路作一次富有探索精神的、充满为真理而斗争的崇高的动机的
旅行。”可见，教师的教学语言是将教育性自然地、潜移默化地寓于知识的传授之中的。

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(编辑：沈帅) 参与讨论（）