一、单项选择题

1.下列关于课程资源的说法中，正确的是（  ）。

A.教师与学生不是课程资源     B.课程资源越多越好

C.课程资源具有多样性           D.课程资源就是教科书

2.（    ）是课程计划构成的核心内容。

A.课程设置        B.课程开设的顺序

C.课时分配        D.学年编制和学周安排 

3.课程内容组织中，强调保护各种课程内容之间的横向联系，以便学生获得一种统一的观念，并把行为与所学课程内容统一起来，这体现了课程逻辑规则的（ ）。

A.连续性    B.顺序性    C.整合性    D.发展性

4.“教师提出一个问题，让前后桌4个人为一组展开讨论。”这一合作学习方式违背了（   ）。

A.组间同质   B.异质分组   C.角色轮换   D.启迪反思

 5.以下与新课程的开放性、生成性不相适应的课堂教学是（  ）。

A.教学过程的预定性

B.教学设计预留空间

C.培养学生多向思维、求异思维

D.善于利用“突发事件”

二、多项选择题

1.根据马斯洛的需要层次理论，下列属于缺失需要的是（   ）。

A.求知的需要   B.自尊的需要   C.自我实现的需要   D.归属与爱的需要

2.学生掌握了英语语法之后，可能反过来对已经掌握的汉语语法起干扰作用。这是一种（    ）。

A.负迁移   B.顺向迁移   C.正迁移   D.逆向迁移 

三、判断题

1.原有认知结构的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好。（     ）

2.任何有意义的学习都必然包含着迁移。（    ）

四、简答题

简述德育过程的基本规律。

参考答案及解析（1.9）

一、单项选择题

1.C【解析】本题考查的是课程资源。课程资源涉及学生学习与生活环境中一切有利于达成课程目标的资源，它弥散于学校内外的方方面面，因而课程资源具有多样性。因此本题选C。

2.A【解析】本题考査的是课程计划的构成。课程计划具体规定了教学科目的设置（课程设置）、学科顺序(课程开设顺序）、课时分配（教学时数）、学年编制和学周安排。其中，开设哪些科目（课程设置)是课程计划的中心和首要问题。因此本题选A。

3.C【解析】本题考查的是课程内容的组织原则。泰勒明确提出了课程内容编排和组织的三条逻辑规则，即连续性、顺序性、整合性。连续性是指直线式地陈述主要的课程要素；顺序性要求每一后继内容以前面的内容为基础，同时又对有关内容加以深人、广泛地展开；整合性则强调保持各种课程资源内容之间的横向联系，以便有助于学生获得一种统一的观念，并把行为与所学课程内容统一起来。因此本题选C。

4.B【解析】本题考查的是异质分组的作用。异质分组的目的是力求小组成员在性别、成绩、 能力、背景等方面具有一定的差异，使之具有一定的互补性，以使小组有更多的合作性思维、更多的信息输出和输入，产生更多的观点，提高学生理解问题的深度和推理的质量。因此本题选B。

5.A【解析】本题考查的是新课程的教学观。新课程倡导的教学过程应该是课程创生与开发的过程，是“变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性”。因此本题选A。

二、多项选择题

1.BD【解析】本题考査的是马斯洛的需要层次理论。BD项属于缺失需要，AC项属于成长性需要。因此本题选BD。

2.AD【解析】本题考查的是学习迁移的分类。负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生的干扰、阻碍作用。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。因此本题选AD。

三、判断题

1.√【解析】迁移的概化理论认为原有认知结构的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好。

2.√【解析】学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。

四、简答题

【参考答案】

德育过程的基本规律是：

(1 )德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程。

①学生的思想品德是知、情、意、行的统一体；

②德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展。

(2)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。

①活动和交往是德育过程的基础；

②活动和交往受多方面因素的影响。

(3)德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程。德育过程具有一系列复杂的矛盾。这些矛盾的斗争、转化与发展，推动了德育过程的进展，推动了青少年学生品德的成长。

(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

(5)德育过程是由他律到自律，不断走向自我教育的过程。

加入2025笔试指导备考微信群

(编辑：胡铭) 参与讨论（）