一、单项选择题

1.教师上课提问时，有的学生急于表现，甚至没有弄清题意便抢先回答，这类学生的认知风格属于(　　)。

A.冲动型              B.沉思型          C.场独立型          D.场依存型

2.把一个玩具从儿童的身边拿走，他会去寻找，这说明儿童的认知发展至少应处于(　　)。

A.感知运动阶段        B.前运算阶段      C.具体运算阶段      D.形式运算阶段

3.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，(　　)的儿童思维表现出早期的符号功能。

A.感知运动阶段        B.前运算阶段      C.具体运算阶段      D.形式运算阶段

4.如果儿童处于2-7岁的年龄阶段，那么它属于皮亚杰儿童智力发展阶段中的(　　)。

A.感知运动阶段        B.前运算阶段      C.具体运算阶段      D.形式运算阶段

5.按皮亚杰的观点，儿童在(　　)完成“守恒”任务。

A.感知运动阶段        B.形式运算阶段    C.前运算阶段        D.具体运算阶段

二、多项选择题

1.下列描述符合青少年心理特征的是(　　)。

A.具有半成熟、半幼稚的特点

B.充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾

C.抽象思维已占主导地位,其思维发展水平已接近成人水平

D.成人感产生,独立性强烈

2.社会心理学家凯尔曼1961年提出了态度形成或改变的模式，认为态度的形成或改变经历了若干个阶段，它们是（   ）。

A.依从            B.认同          C.顺应          D.内化

三、判断题

1.从众是指个体按照社会要求、群体规范或他人意志，而去做他们不愿意做的事情。（  ）

2.社会助长也称社会助长作用，指个体与别人在一起工作或活动时，工作效率得到提高的现象。（  ）

四、材料分析题

1.阅读下列材料，回答问题。

某校王老师，2005年开始从事初中数学教学，由于教学得法，深得同事和学生的好评。2013年，由于工作需要，王老师开始从事小学数学教学，由于教学对象和内容发生了变化，王老师感觉自己的教学有点力不从心，教学效果不明显。为此，王老师本人感到非常困惑。

请根据皮亚杰认知发展阶段理论，论述王老师产生教学困惑的原因及解决困惑的对策。

 

参考答案及解析（10.30）

一、单项选择题

1.A【解析】本题考查认知风格的相关知识。在学习过程中，有的学生反应非常快，但往往不够准确，这种反应方式称为冲动型；而有的学生反应虽然很慢，却很仔细、准确，这种反应方式称为沉思型。

2.A【解析】儿童去寻找被拿走的玩具，说明他知道玩具只是不在眼前，而并没有消失不存在了，反映儿童具备了“客体永久性”，说明其思维发展至少处于感知运动阶段。

3.B【解析】前运算阶段的儿童思维特征主要表现之一就是早期的符号功能，即儿童日益频繁的用表象符号来代替外界事物。

4.B【解析】略。

5.D【解析】守恒观念的形成是认知发展到具体运算阶段的标志。

二、多项选择题

1.ABCD【解析】略。

2.ABD【解析】社会心理学家凯尔曼认为态度的形成或改变依次经历了顺从（服从或依从）、同化（认同）和内化三个阶段。

三、判断题

1.【参考答案】×；题干描述的服从，从众是个体自愿去做某一件事。

2.【参考答案】√；题干描述正确。

四、材料分析题

1.【参考答案】（1）王老师产生教学困惑的原因是他没有遵循认知发展的规律来组织教学。皮亚杰将婴儿至青春期的认知心理发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算四个阶段。

①初中生处于形式运算阶段。这一时期的学生具备以下思维能力：处理命题之间关系的能力；进行假设演绎的思维能力；抽象逻辑思维接近成人水平；具有系统思维，思维的灵活性提高。很明显，王老师了解此阶段的学生的认知发展规律，能够根据他们的认知发展来组织教学，所以教学得心应手。

②而小学阶段的学生正处于具体运算阶段，他们的认知结构中具备抽象概念，能够进行简单逻辑推理，能够凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维。明显王老师并不了解此阶段学生的认知发展规律，仍然用教中学生的方法来教小学生，教学效果不理想。

（2）解决困惑的对策：

①教师必须考虑到每个阶段儿童的特殊兴趣和需要，提出不同的教育任务，采取不同的教育方法。

②教师要学习和掌握教育教学理论知识，尤其是心理学和教育学知识。

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(编辑：胡铭) 参与讨论（912）